钉钉 AI 升级：加入多模态、工作流等能力

 歆梦资源网3月28日 消息: 3月28日，钉钉 AI 助理进行了重磅升级，新增了、、等功能。这次升级使得钉钉 AI 助理率先尝试了多模态和技术，展现出更强大的能力。

用户可以在钉钉 IM 消息框或通过魔法棒按钮进入 AI 助理对话框，发送长文件、在线文档、网页链接、视频内容等，AI 助理能够识别人物、地点、分析信息、回答问题、翻译、提取文字，并进行智能问答。

AI 助理现在支持图片理解和视频速读，能够识别并推理图片内容，并快速生成视频摘要。钉钉 AI 助理还升级了文档速读能力，能够快速阅读各种文档格式如 Word、PDF、PPT、Excel，甚至能处理长达500页的文件，提供更全面、准确的信息服务。

此外，AI 助理还加入了工作流功能，可以执行更复杂的任务，打通外部系统数据和 API 能力，实现自动化操作。

用户可以在钉钉 APP 或 PC 客户端直接体验这些功能，享受 AI 带来的便捷与高效。

财务如何数字化转型？

财务数字化转型在日常工作中常常面临着三种问题：

财务数字化转型

一是内部信息孤岛，业财数据不统一。公司内部信息化涉及多个系统，每个系统互不相连，在对公消费过程中，消费申请、采购预订和报销往往是分开的。财务人员无法实时掌握员工在整个业务过程中的消费以及票据的真实性，一旦票据有问题就需要打回重新报销，增加了财务与报销人员之间的内耗；

二是合规性问题。合规与风险是相生相伴的两条铁轨，企业出现风险不一定是合规问题，但是合规出现问题必然会形成风险。财务是企业合规的最后一道防线，从1.0模式到3.0模式，企业消费的采购预订和消费环节需跳转至第三方消费平台，既不符合比价采买的原则，费用发生环节也难以被有效管控；

三是大量重复性、低效工作带来的内耗。一方面，重复性工作大大占据了财务的时间；一方面，人工智能、RPA、大数据等新技术的突破也对财务管理使命和财务人员的能力提出了新的要求。财务管理者需关注到未来的转型趋势和职能变化，以应对越来越多的挑战和不确定性。

我们提出了新的财务数字化解决方案：

01 无缝集成企业内外部系统，实现业财税一体化

针对财务日常工作中出现的内部信息孤岛和业财数据不统一的问题，以企业费用管理为基础，为企业搭建了开放式的轻应用集成平台，打破信息孤岛，实现各个系统之间的数据共享、互联互通。通过标准的API接口实现企业内部系统、外部供应商系统、外部服务商系统、外部供应链金融和费控云平台无缝集成，各类费用统一管控，审批流程规范化，发票统一归集，在一个系统里面集中报销，减少了多套系统数据频繁交互，实现真正的业财税一体化。

02聚合比价科学采购模式，从源头管控费用发生

企业消费不缺乏消费平台，如何把企业消费平台与费控系统进行深度融合，将企业消费的事后管控变为事前管控，才是目前大多数企业缺乏的。通过API接口方式无缝集成差旅、会务、疗养、度假、团建、红色旅游等企业高频次消费场景，实现聚合比价科学采购模式，从消费端控制费用的产生，并通过线上集采、统一结算的模式，使企业消费更加方便快捷且透明合规，减少了发票真伪、支付等费用支出环节中不合规风险。此外，还内置了审计和费用标准监控，多维度分析，进行费用项目、开支政策的实时检查，实现费用合规政策全流程化。

03AI+RPA为财务赋能，助力企业财务转型升级

智能费控时代，财务部门不再只是交易的处理者和记录者，还是企业风险的管控者和业务发展的支持者，更是多元化价值的创造者。将AI+RPA等新技术应用到企业费用报销领域，实现费用报销智能化，财务核算自动化，提升工作效率。财务管理者在平台助推下，可将更多精力放在外部沟通、业务发展、融资战略、数字决策上，从而为企业发展目标的落地更好地协同。

参考资料：百家号 数智时代，财务数字化转型如何破局？

在钉钉中如何升级到中级或高级数字化教师？

在郑州举办的钉钉未来校园教育发展峰会上，阿里巴巴集团合伙人、钉钉副总裁方永新（花名：大炮）发表主题为“数字技术赋能教育”的演讲，介绍了钉钉作为一个数字化工作方式在教育行业数字化转型中所起到的重要作用。

方永新认为，教育行业数字化的前提是要具备数字化的思想和数字化的人才。“就像马老师说的，老师的眼界就是学生的眼界。如果我们要给孩子们最好的教育，首先要给老师们最好的教育，我们应该在老师的培训、老师的成长上去下工夫。”方永新表示。

阿里巴巴集团合伙人、钉钉副总裁方永新发布“数字化教师”培养计划

只有老师具有数字化的思维，才能更快地推进整个教育行业的数字化建设，并培养出更多的数字化人才。“所以钉钉今天正式数字化教师培养和认证计划，首先让老师具备数字化的思想，掌握数字化的技术和工具，从而为国家培养更多的数字化人才。这是我们推出数字化教师培养计划的初衷。未来的老师一定是利用最先进的数字化思想和工具来进行育人和教学。”方永新介绍。

方永新表示，河南作为教育人口大省，数字化教师在河南大有可为。“我们的目标是包括河南在内，在全国赋能100万名数字化教师，培养1万名数字化教师带头人，影响1500万个孩子。‘数字化教师’培养计划首个省级示范区拟落地河南省。”方永新介绍。

钉钉未来校园教育发展峰会：“数字化教师”培养计划公布

“数字化教师”培养计划之外，钉钉在本次峰会上成立了“未来教育实验室”。“未来教育实验室”依托阿里巴巴AI、大数据、云计算的核心能力，联合教育行业专家和行业生态伙伴的力量，致力于教育信息化、数字化的研究，推动教育现代化。

数字化已成为时代发展的大趋势。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的十大战略任务。其中有一条就是加快信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中也明确指出，数字校园建设要覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养要普遍提高。

“钉钉作为一个数字化的工作方式，集合了这个时代先进的技术，钉钉将用数字化技术赋能教育。并通过开放融合的生态合作，为教育行业提供全面的服务支持，助力教育信息化可持续发展。”方永新表示。

多智能体的优势特点

多智能体系统在表达实际系统时， 通过各智能体间的通讯、合作、互解、协调、调度、管理及控制来表达系统的结构、功能及行为特性。    多智能体系统具有自主性、分布性、协调性， 并具有自组织能力、学习能力和推理能力。    采用多智能体系统解决实际应用问题， 具有很强的鲁棒性和可靠性， 并具有较高的问题求解效率。    多智能体系统是智能体技术应用及研究上的一个质的飞跃，不同行业的专家学者对之进行了深入的研究并从多个角度阐述了多智能体系统用于解决实际问题的优势，归纳起来，主要有以下几点：（1） 在多智能体系统中，每个智能体具有独立性和自主性，能够解决给定的子问题，自主地推理和规划并选择适当的策略，并以特定的方式影响环境。    （2） 多智能体系统支持分布式应用，所以具有良好的模块性、易于扩展性和设计灵活简单，克服了建设一个庞大的系统所造成的管理和扩展的困难，能有效降低系统的总成本；（3） 在多智能体系统的实现过程中，不追求单个庞大复杂的体系，而是按面向对象的方法构造多层次，多元化的智能体，其结果降低了系统的复杂性，也降低了各个智能体问题求解的复杂性；（4） 多智能体系统是一个讲究协调的系统，各智能体通过互相协调去解决大规模的复杂问题；多智能体系统也是一个集成系统，它采用信息集成技术，将各子系统的信息集成在一起，完成复杂系统的集成；（5） 在多智能体系统中，各智能体之间互相通信，彼此协调，并行地求解问题，因此能有效地提高问题求解的能力；（6） 多智能体技术打破了人工智能领域仅仅使用一个专家系统的限制，在MAS环境在，各领域的不同专家可能协作求解某一个专家无法解决或无法很好解决的问题，提高了系统解决问题的能力；（7） 智能体是异质的和分布的。    它们可以是不同的个人或组织，采用不同的设计方法和计算机语言开发而成，因而可能是完全异质的和分布的。    （8） 处理是异步的。    由于各智能体是自治的，每个智能体都有自己的进程，按照自己的运行方式异步地进行。